دوره 10، شماره 19 - ( 1-1401 )
دوره 10 شماره 19 صفحات 118-91 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
mehrjoo P, Sarmadi M. (2022). The quiddity of philosophical foundations of teaching in teaching-learning strategies. نظریه و عمل. 10(19), 91-118.
URL: http://cstp.khu.ac.ir/article-1-3325-fa.html
URL: http://cstp.khu.ac.ir/article-1-3325-fa.html
مهرجو پروانه، سرمدی محمدرضا. چیستی مبانی فلسفی تدریس در راهبردهای یاددهی-یادگیری دوفصلنامه نظریه و عمل در برنامه درسی 1401; 10 (19) :118-91
چکیده: (3025 مشاهده)
پژوهش حاضر با هدف کشف چیستی مبانی فلسفی تدریس در راهبردهای یاددهی – یادگیری صورت گرفت تا جایگاه شناسایی این مبانی در حوزه نظر و عمل مشخص گردد. رویکرد پژوهش توصیفی -تحلیلی و از نوع کیفی و اسنادی بود. داده ها با استفاده از تکنیک تحلیل متن و برگرفته از متون منابع مختلف،با استفاده ازتهیه فرم وفیش برداری جمع آوری شد.برای پاسخ به سوال پژوهش شش سوال معرفت شناسانه در راستای انواع الگوهای تدریس مطرح شد. نتایج نشان داد معرفت در الگوهای تدریس اطلاعات پردازی به صورت نسبی و ذهنی بوده ونوع معرفت در الگوهای تدریس این خانواده به صورت معرفت حسی، تجربی معرفت عقلانی و بخشی هم معرفت شهودی قابل دسته بندی می باشد. نتایج در بخش مکاتب فلسفی پشتیبان کننده این الگوها شامل مکاتب کلاسیک (ایدآلیسم و رئالیسم)، مکتب پراگماتیسم، طبیعت گرایی، اگزیستانسیالیسم و پست مدرنیستم (سازنده گرایی فردی و اجتماعی) بود.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
نقد و ارزیابی تحولات برنامه درسی در عرصه اجرا
دریافت: 1400/6/14 | ویرایش نهایی: 1401/10/26 | پذیرش: 1401/1/10 | انتشار: 1401/7/5
دریافت: 1400/6/14 | ویرایش نهایی: 1401/10/26 | پذیرش: 1401/1/10 | انتشار: 1401/7/5
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
