fa بررسی اثر بخشی راهبردهای کمک خواهی تحصیلی بر بهزیستی تحصیلی، درگیری تحصیلی و عملکرد تحصیلی علوم تربیتی Educational Science مقاله پژوهشی Research Paper <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri=""><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">هدف مطالعه </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">بررسی </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">اثربخشی راهبردهای کمک‌خواهی تحصیلی بر به‌زیستی تحصیلی، درگیری تحصیلی و موفقیت تحصیلی دانشجویان می‌باشد.</span></span></span><span style="background-color:#ffffff;"> </span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">در این پژوهش از نوع </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">نیمه آزمایشی از جامعه 721 نفری دانشگاه پیام نور خلخال</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;"> در نیمسال دوم 1400-1399</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">، با استفاده </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">از روش نمونه&shy;‌گیری خوشه&shy;‌ای تک مرحله&shy;‌ای </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">تعداد 60 نفر به روش تصادفی در دو گروه 30 نفره یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل جایگزین شد</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">برای جمع‌آوری اطلاعات از </span><span style="background:yellow"><span style="background-color:#ffffff;">بسته</span></span></span></span><b><i><span style="background-color:#ffffff;"> </span></i></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">آموزشی</span></span></span></span><b><i><span style="background-color:#ffffff;"> </span></i></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">راهبردهای</span></span></span></span><b><i><span style="background-color:#ffffff;"> </span></i></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">کمک‌خواهی الون و همکاران(2006)، پرسشنامه</span></span></span></span><b><i><span style="background-color:#ffffff;"> </span></i></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">بهزیستی</span></span></span></span><b><i><span style="background-color:#ffffff;"> </span></i></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">تحصیلی</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;"> تومینن -سوینی و همکاران(2012)</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">، پرسشنامه درگیری تحصیلی زرنگ(1391) و مقیاس عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) استفاده شد</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">. سرانجام برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;"> آزمون</span></span></span><b><span style="background-color:#ffffff;"> </span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">تحلیل</span></span></span><b><span style="background-color:#ffffff;"> </span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">کوواریانس</span></span></span><b><span style="background-color:#ffffff;"> </span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">چند</span></span></span><b><span style="background-color:#ffffff;"> </span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">متغیری</span></span></span><span style="background-color:#ffffff;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">مبتنی بر نرم‌افزار آماری </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" times=""><span style="background-color:#ffffff;">SPSS</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;"> نسخه 22 استفاده شد. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">یافته‌ها نشان داد که </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">میانگین نمرات پس‌آزمون بهزیستی تحصیلی به طور معنی&shy;‌داری در گروه آزمایش بیشتر از گروه کنترل بود(01/0></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="background-color:#ffffff;">p</span></span><span style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;"> &nbsp;582/18= </span>_{<span style="background-color:#ffffff;">(57 و 1)</span>}</span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="background-color:#ffffff;">F</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">. اما </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">بین میانگین نمرات پس آزمون درگیری تحصیلی در گروه آزمایش وکنترل تفاوتی مشاهده نشد.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;"> همچنین </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">میانگین نمرات پس‌آزمون عملکرد تحصیلی در گروه آزمایش بیشتر از گروه کنترل (01/0></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="background-color:#ffffff;">p</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;"> و 809/18= </span>_{<span style="background-color:#ffffff;">(57 و 1)</span>}</span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="background-color:#ffffff;">F</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="background-color:#ffffff;">.&nbsp; بود. </span><span style="background:yellow"><span style="background-color:#ffffff;">نتیجه نهایی نشان دارد</span></span><span style="background-color:#ffffff;">، راهبردهای کمک‌خواهی تحصیلی به عنوان رویکرد مداخله‌ای در کنار سازه‌های روانشناختی بهزیستی تحصیلی و درگیری تحصیلی اگر به خوبی طراحی و برنامه‌ریزی و اجرا شود، می‌تواند بر عملکرد تحصیلی<b><span style="background-color:#ffffff;"> </span></b>تاثیرگذار باشد</span><b><span style="background-color:#ffffff;">.</span></b></span></span></span></span></span></span></span></span></div> &nbsp; <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">The aim of this study was to investigate the effectiveness of academic aid strategies on academic well-being, academic engagement and academic achievement of students.</span></span></span><span style="background-color:#ffffff;"> </span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">In this quasi-experimental study, a population of 721 people from Payame Noor Khalkhal University in the second semester of 2020-2021, using single-stage cluster sampling method and in order to determine the sample size in accordance with the research plan of the number 60 people were randomly replaced in two groups of 30 people, one experimental group and one control group</span><span style="background:yellow"><span style="background-color:#ffffff;">. </span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">To</span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;"> </span><span style="background:yellow"><span style="background-color:#ffffff;">collect information, the educational package of Alon et al.&#39;s (2006) help-seeking strategies, Tominen-Svini et al. (2012) academic welfare questionnaire, Zarang (2012) and Pham and Taylor (1999) academic performance scale were used</span></span><span style="background-color:#ffffff;">.</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;"> Finally, multivariate analysis of covariance based on SPSS software version 22 was used to analyze the data.</span></span></span><span style="background-color:#ffffff;"> </span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">The results showed that the mean scores of post-test of academic well-being in the experimental group were significantly higher than the control group (p <0.01 and F = 18.582 (1, 57)).</span></span></span><span style="background-color:#ffffff;"> </span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">There was no difference in the academic engagement test in the experimental and control groups, and the mean scores of the academic performance post-test in the experimental group were higher than the control group (p <0.01 and F = 18.809 (57 and 1).</span></span></span><span style="background-color:#ffffff;"> </span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">The final result shows </span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="background-color:#ffffff;">that academic help strategies as an intervention approach along with the psychological structures of academic well-being and academic engagement, if well designed, planned and implemented, can affect academic performance.</span></span></span><span style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span></div> &nbsp; راهبردهای کمک خواهی تحصیلی, بهزیستی تحصیلی, درگیری تحصیلی, عملکرد تحصیلی دانشجویان help-seeking Academic strategies, academic engagement, Academic wellbeing , Students' academic performance 222 243 http://erj.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1099-2&slc_lang=fa&sid=1 حسین نجفی drhossiennajafi@yahoo.com 10031947532846005437 10031947532846005437 Yes University of payame noor دانشگاه پیام نور