http://erj.khu.ac.ir نشریه پژوهش های تربیتی - مقالات نشریه - سال 1396 جلد4 شماره34 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1396/2/11 http://c4i2016.khu.ac.ir/erj/browse.php?a_id=147&sid=1&slc_lang=fa <p dir="RTL" style="text-align: justify;">هدف از پژوهش حاضر، تحلیل اکتشافی نقش و وظایف مشاوران مدارس شهر نورآباد می باشد. پژوهش حاضر از نوع پژوهش های کمی با تأکید بر روش همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه مدیران، معلمان و مشاوران مدارس متوسطه اول و دوم شهر نورآباد بود که به روش تصادفی طبقه ای 250 نفر انتخاب شدند. به منظور بررسی نقش و وظایف مشاوران مدارس، پرسش نامه ای پژوهشگر ساخته با 28 سؤال استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده از نرم افزار <span dir="LTR">spss</span> از شاخص های آمار توصیفی(درصد، فراوانی، میانگین و همبستگی) و آمار استنباطی( تحلیل عاملی و تحلیل واریانس یک طرفه)استفاده شده است. نتایج حاصل از تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که پنج مؤلفه نقش برنامه ریزی و توسعه راهنمایی تحصیلی، نقش رشد و توسعه قوای فکری و معنوی دانش آموزان، نقش ارزشیابی دانش آموزان، نقش رشد و توسعه شخصیت دانش آموز، و نقش مشورت و همکاری با کارکنان و انجام کارگروهی درمجموع 5/57درصد از کل واریانس را تبیین کرده اند<span dir="LTR">.</span> همچنین ادراک مدیران، معلمان و مشاوران مدارس از سه نقش مشاور مدارس برنامه ریزی و توسعه راهنمایی تحصیلی،رشد و توسعه شخصیت دانش آموزان و نقش مشورت و همکاری با کارکنان و انجام کارگروهی با هم تفاوت دارد.</p> سکینه اشرفی فشی http://c4i2016.khu.ac.ir/erj/browse.php?a_id=269&sid=1&slc_lang=fa <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">هدف پژوهش حاضر تأثیر آموزش پذیرش و تعهد بر خودانتقادی و شایستگی در دانش آموزان دارای تجربه خودآزاری بود. طرح پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">جامعه آماری دانش آموزان پسر دوره ی متوسطه ناحیه 1 شهرستان تبریز در سال تحصیلی 96-1395بودند. </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">برای انتخاب حجم نمونه از یک مدرسه پسرانه دوره دوم متوسطه و با روش نمونه گیری هدفمند تعداد 26 دانش آموز پسر بر اساس نظر مشاور و معلم مدرسه که تجربه خودآزاری داشتند، انتخاب شده و به صورت تصادفی در دو گروه 13 نفر (گروه آزمایش) و 13 نفر (گروه کنترل) قرار گرفتند.</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های خودانتقادی </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">تامپسون و زاروف و ادراک شایستگی هارتر و برنامه آموزش اکت استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با روش آماری تحلیل کواریانس چند متغیره انجام شد. یافته ها نشان داد که آموزش پذیرش و تعهد بر خودانتقادی و شایستگی دانش آموزان دارای تجربه خودآزاری تأثیر دارد </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">(001/0></span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">P</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">. در واقع آموزش پذیرش و تعهد باعث کاهش خودانتقادی و افزایش ادراک شایستگی دانش آموزان دارای تجربه خودآزاری می شود.</span></span></span></p> جعفر بهادری خسروشاهی http://c4i2016.khu.ac.ir/erj/browse.php?a_id=71&sid=1&slc_lang=fa <p dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در سال های اخیر استفاده از فناوری های نوین در فرایند تدریس به شدت در حال گسترش است. امروزه یکی از چالش های مهم بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس، سطح دانش و مهارت </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">ICDL</span></span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">معلمان در فرایند تدریس است. پژوهش حاضر به منظور بررسیسطح دانش و مهارت </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">ICDL</span></span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> معلمان درفرایند تدریس در سال تحصیلی 95-94 انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه معلمان مدارس متوسطه شهر قیدار می باشد که 70 نفر با توجه به جدول کرجسی مورگان به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد، که روایی آن توسط جمعی از اساتید، متخصصان آموزشی و تعدادی از معلمان تایید و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ قابل قبول برآورد گردید. به طور کلی نتایج این پژوهش نشان داد که دانش و مهارت </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">کامپیوتری</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> معلمان در فرایند تدریس در سطح متوسط می باشد.</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> همچنین تحلیل آمار استنباطی داده ها نشان داد که </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">میان متغیرهای جنسیت، </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">سن، میزان تحصیلات و سطح دانش و مهارت کامپیوتری معلمان در فرایند تدریس </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">تفاوت معنادار آماری </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">وجود دارد.</span></span></p> وحید منصوری http://c4i2016.khu.ac.ir/erj/browse.php?a_id=118&sid=1&slc_lang=fa <p dir="RTL">تمرین معلمی اوج فعالیت های تربیت معلم است که همه موقعیت های یادگیری را فرصت هایی برای موفقیت و شکست برای دانشجو&ndash; معلم فراهم می کند. این تحقیق با هدف استنباط دیدگاه دانشجویان دانشگاه فرهنگیان در خصوص مشکلات درس تمرین معلمی صورت گرفته است. روش تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی است و برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده شده است. جامعه و نمونه آماری در این پژوهش یکی است و از روش کل شماری استفاده شد. برای تحلیل داده ها از فراوانی و درصد فراوانی در سطح آمار توصیفی استفاده شده است. یافته ها نشان داد که مهم ترین مشکلات درس تمرین معلمی گذراندن تمرین معلمی در مدارس شهری علیرغم اشتغال اولیه دانشجویان در مدارس روستایی، فرصت نداشتن مدرسان برای بحث و گفتگو با دانشجویان در موردنقد و بررسی شیوه های تدریس و رفع مشکلات احتمالی، مهارت ناکافی معلمان راهنما در استفاده از رسانه ها و فناوری های نوین آموزشی و پایین بودن سطح معلومات آنان از تئوری های تعلیم و تربیت، روانشناسی رشد و نظریه های یادگیری و نداشتن تسلط کافی معلمان راهنما در استفاده از روش ها و الگوهای تدریس است.</p> <p dir="RTL"></p> حشمت الله مرتضوی زاده http://c4i2016.khu.ac.ir/erj/browse.php?a_id=260&sid=1&slc_lang=fa <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">والدین و فرزندانشان در دوران نوجوانی روابط تازه ای با یکدیگر برقرار می کنند. هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش الگوی تعلیمی بر روابط والد-فرزند با همایندی گرایش به تفکر انتقادی بود. روش پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود و جامعه آماری کلیه دانش آموزان دختر کلاس دوازدهم هنرستان های شهر بیرجند در سال تحصیلی 96-95 بودند. گروه نمونه با استفاده از شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای و انتخاب تصادفی دو هنرستان از سطح شهر بیرجند و انتخاب تصادفی یک رشته تحصیلی از هر مدرسه و با در نظر گرفتن کلاس به عنوان واحد نمونه گیری، <span style="background:white;">انتخاب شده و در نهایت به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و گواه جایگزین شدند. از پرسشنامه های رابطه والد-</span> فرزند فاین، مورلند و سئوبل (1983)<span style="background:white;"> و</span> گرایش به تفکر انتقادی ریکتس (2003) برای سنجش متغیرهای پژوهش استفاده شد. داده های بدست آمده با آزمون کواریانس چندمتغیره تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد آموزش الگوی تعلیمی موجب بهبود روابط والد- فرزند می شود. همچنین نتایج نشان داد که بهبود روابطی که نتیجه آموزش الگوی تعلیمی بود توانست گرایش به تفکر انتقادی فرزندان را در بعد خلاقیت و تعهد افزایش دهد. با توجه به نتایج بدست آمده می توان گفت با بهبود روابط والد-فرزند در اثر آموزش الگوی تعلیمی گرایش به تفکر انتقادی در فرزندان نیز افزایش پیدا می کند.</span></span><br> &nbsp;</p> معصومه اسمعیلی http://c4i2016.khu.ac.ir/erj/browse.php?a_id=49&sid=1&slc_lang=fa <p dir="RTL"><font color="#000000"><span b="" dir="RTL" font-size:="" lang="AR-SA" mso-ansi-language:="" mso-ascii-font-family:="" mso-bidi-language:="" mso-fareast-font-family:="" mso-fareast-language:="" mso-hansi-font-family:="" style="line-height: 115%; font-family: ">هدف پژوهش حاضر تعیین نقش برنامه درسی پایه ششم بر ترغیب دانش آموزان به مطالعه بود. روش پژوهش کیفی به شیوه تحلیل محتوای کیفی و همچنین روش نظریه مبنایی به عنوان فرایند، انجام شد. جامعه پژوهش تمام کتاب های درسی پایه ششم ابتدایی در سال 93-1392 و نیز معلمان پایه ششم ابتدایی شهر کرج بودند. اطلاع رسان ها</span><span b="" dir="RTL" font-size:="" lang="AR-SA" mso-ansi-language:="" mso-ascii-font-family:="" mso-bidi-language:="" mso-fareast-font-family:="" mso-fareast-language:="" mso-hansi-font-family:="" style="line-height: 115%; font-family: "> </span><span b="" dir="RTL" font-size:="" lang="AR-SA" mso-ansi-language:="" mso-ascii-font-family:="" mso-bidi-language:="" mso-fareast-font-family:="" mso-fareast-language:="" mso-hansi-font-family:="" style="line-height: 115%; font-family: ">9 کتاب درسی به روش سرشماری و 19 نفر از معلمان پایه ششم به شیوه نمونه گیری هدفمند و با رعایت اشباع نظری بودند. ابزارهای پژوهش شامل چک لیست تحلیل محتوا و مصاحبه نیمه ساختارمند بود. یافته ها نشان داد که کتاب های درسی پایه ششم به شیوه مستقیم و غیر مستقیم دانش آموزان را به مطالعه ترغیب می کنند. همچنین در متن کتاب های درسی مفاهیمی وجود دارد که از دانش آموزان می خواهد به مطالعه و جمع آوری اطلاعات ازمنابع گوناگون بپردازند. معلمان گاهی اوقات دانش آموزان را به مطالعه تشویق می کنند اما در ارزشیابی این روند مدنظر قرار نمی دهند. منابع و مواد آموزشی متنوعی که دانش آموزان را به مطالعه ترغیب کند، در مدارس ابتدایی به چشم نمی خورد. </span></font></p> مرجان کیان http://c4i2016.khu.ac.ir/erj/browse.php?a_id=75&sid=1&slc_lang=fa <p dir="RTL">پژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر آموزش مهارت ارتباطی از طریق چندرسانه ای بر عزت نفس دانش آموزان دختر کم شنوا صورت پذیرفته است. روش تحقیق از نوع شبه آزمایشی و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان کم شنوا پایه ششم ابتدایی شهر خرم آباد بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس 30 نفر از دانش آموزان انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. ابزار جمع آوری داده ها در این پژوهش، پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت بود.گروه آزمایش طی هفت جلسه با استفاده از نرم افزار چندرسانه ای محقق ساخته آموزش دیدند و گروه کنترل به دور از متغیر مستقل نگاه داشته شد. به منظور بررسی تغییرات حاصله، ابتدا یک پیش آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد. پس از اجرای پیش آزمون، گروه آزمایش در معرض متغیر مستقل&nbsp; قرار گرفت و از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. برای تجزیه وتحلیل داده های پژوهش از روش های آماری در دو سطح توصیفی (شاخص های مرکزی و پراکندگی) و استنباطی (تحلیل کوواریانس تک متغیری) استفاده شده است. به طورکلی نتایج به دست آمده حاکی از این بود عزت نفس دانش آموزان از طریق آموزش مهارت های ارتباطی با استفاده از چندرسانه ای افزایش نشان داد.</p> آذر خزایی