fa کاربست نظریه بار‌شناختی در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان: مرور سیستماتیک روانشناسی تربیتی - مشاوره و راهنمایی تحصیلی Educational Psychology - Academic Counseling and Guidance مقاله پژوهشی Research Paper <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">هدف پژوهش حاضر، </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">ﻣﺮور ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت انجام‌شده در زمینـۀ کاربست نظریۀ بار‌ شناختی در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در ایران و جهان از سال 2000 تا 2024 بود. بر این اساس، جستجوی ﻣﻘﺎﻻت در ﭘﺎﻳﮕﺎه‌ﻫﺎی اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﻣﻌﺘبر داخلی و خارجی نظیر </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">مگ‌ایران، نورمگز، پرتال جامع علوم انسانی، اریک، ساینس‌دایرکت، فرانسیس و تیلور و گوگل‌اسکالر </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">با جستجوی ﻛﻠﻤﺎت <a name="_Hlk172467637"></a><a name="_Hlk172468133">نظریۀ بار شناختی، یادگیری،</a> پیشرفت تحصیلی و معادل انگلیسی آنها اﻧﺠﺎم پذیرفت. ارزیابی کیفی مقالات با استفاده از چک‌لیست صورت گرفت. در این مرور 120 مقاله شناسایی شد که بعد از بررسی عناوین، درنظرگرفتن معیار‌های ورود و خروج و بررسی کامل مقالات، در نهایت 25 مقاله مطالعه شد. بر اساس مرور پژوهش</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="color:black">‌</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">های انجام‌شده، </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">تجزیه‌وتحلیل این اسناد بر 23 محور پایه و </span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">شش</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">محور فرعی تأکید داشت. از بین محور‌های پایه، اثر‌بخشی آموزش مبتنی بر بار شناختی بر میزان یادگیری دانش‌آموزان و اثربخشی آموزش مبتنی بر بار شناختی بر یادداری دانش‌آموزان بیشترین درصد تکرار را داشتند. محور‌های پایه در فرآیند کدگذاری در قالب شش محور فرعی بهبود یادگیری، ابعاد تنظیم، مهارت‌های شناختی و فراشناختی، پیشرفت تحصیلی و موفقیت، مهارت‌های تحصیلی و بُعد انگیزشی در زمینـۀ محور اصلی</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"> پژوهش</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">یعنی </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">کاربست نظریۀ بار ‌شناختی در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان سازماندهی شد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="tab-stops:163.55pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AMH" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study aims to review previous research on Cognitive Load Theory and its implementation for students&rsquo; learning outcomes and educational achievements in Iran and throughout the world from 2000 to 2024. To achieve this, a literature search was conducted in reputable domestic and foreign databases such as the ACECR Scientific Information Database, Magiran, </span></span></span><span lang="AMH" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Noormags, Comprehensive Portal of Humanities, ERIC, Science Direct, Francis & Taylor, Google Scholar, and some other websites using English and Persian keywords for <i>Cognitive Load Theory,</i> <i>learning</i> and <i>educational achievements. </i>The papers were qualitatively assessed using checklists. From the overall </span></span></span><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">120</span></span></span><span lang="AMH" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> sought papers, 25 papers were finally examined after reviewing their titles, considering their involvement criteria, and a detailed study of them. As the Literature Review sections showed, the analysis of the papers had focused on 23 core and 6 subsidiary factors. From the core group, the <i>Impact of Teaching by Cognitive Load on Students&rsquo; Learning</i> and the <i>Impact of Teaching by Cognitive Load on Students&rsquo; Retention </i></span></span></span><span lang="AMH" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">had the most frequencies<i>.</i> The major factors were organized and coded into six subtitles: <i>Learning Improvement, Adjustment Dimensions, Cognitive and Metacognitive Skills, Educational Progress and Achievement, Educational Skills, </i>and<i> Motivational Dimension </i>for the larger group of <i>Implementation of Cognitive Load Theory for Students&rsquo; Learning and Educational Achievement. </i></span></span></span><i><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></i></span></span></span></span></span></span></div> پیشرفت تحصیلی، دانش‌آموزان، مرور سیستماتیک، نظریۀ بار‌شناختی، یادگیری. Cognitive Load Theory, educational achievement, learning, students, systematic review. 0 0 http://erj.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3508-5&slc_lang=fa&sid=1 Vahid Ahmadi وحید احمدی vahidahmadi866@gmail.com 10031947532846007200 10031947532846007200 Yes دانشگاه اصفهان Saeedeh Salehi سعیده صالحی saeideh.salehi77@gmail.com 10031947532846007201 10031947532846007201 No دانشگاه اصفهان Raziyeh Hajian راضیه حاجیان raziyehhajian2017@gmail.com 10031947532846007202 10031947532846007202 No دانشگاه اصفهان