fa مطالعه کنش هنرجویان در آموزش‌های مجازی فنی وحرفه ای سامانه شاد با رویکرد پساپدیدارشناسی با تأکید بر مفاهیم چندگانگی و شفافیت فلسفه تعلیم و تربیت Educational Philosophy مقاله پژوهشی Research Paper <div style="text-align: justify;"><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:">این پژوهش با هدف مطالعه کنش هنرجویان در آموزش‌های مجازی فنی</span></span></span><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">‌</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:">وحرفه</span></span></span><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">‌</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:">ای سامانه شاد با تأکید بر مفاهیم چندگانگی و شفافیت صورت گرفته است. روش این پژوهش پساپدیدارشناسی بوده است. تجربه زیسته تعدادی از هنرجویان هنرستان</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">‌</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:">های دخترانه و پسرانه شهرستان ملارد با ابزار مصاحبه واکاوی گردیده است. نتیجه این که واسطه</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">‌</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:">گری سامانه شاد امکان زمانی و مکانی و درجه آزادی عمل هنرجویان را گسترش داده است؛ وانگهی به دلیل تفاوت</span></span></span><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">‌</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:">های ماهوی، ضمنی و محیطی آموزش‌های عملی دروس تخصصی، چالش‌های مضاعفی را به وجود آورده</span></span></span><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">‌</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:">اند. افزایش کارایی یادگیری درگرو فهم کنش</span></span></span><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">‌</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:">ها و تفاوت نوع دانشی محتوی ارائه‌شده در راستای کاهش چندگانگی و افزایش شفافیت بوده است. عواملی چون رسوب‌گذاری و حواس‌پرتی دیجیتالی در تقویت چندگانگی مؤثر بوده و عادات مناسب و نامناسبی چون خودمدیریتی و کاهش زمان یادگیری را به دنبال داشته و برکارکردهای مختلف سامانه شاد تأکید شده است. در باب شفافیت مواردی همچون فرایند عادی‌سازی؛ با تکرار و تمرین و احساس غوطه‌وری؛ با جود ابهام مثبت تقویت‌شده است. شناسایی و غلبه بر مزاحمت‌ها و راهبردهای ارتباطی همانند بستن پیام</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">‌</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:">ها جهت تقویت تمرکز به کار گرفته شده است. </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این سامانه نوع ترکیب کنش هنرجویان را با بازیگران دیگری همچون هنرجویان و اشیاء دیجیتالی و حقیقی تغییر داده است.</span></span></span><br> &nbsp;</div> <span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Aim</span></span></span></b></span><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">: This research aimed to study the students&#39; actions in the virtual technical and vocational training of the SHAD system, emphasizing the concepts of multistability and transparency.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Method</span></span></span></b></span><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">: The method of this research was post-phenomenological.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Sample and Instruments</span></span></span></b></span><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">: The lived experience of several students of girls&#39; and boys&#39; art schools in Malard city was analyzed using interviews.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">&nbsp;<b>Results</b>: Factors such as sedimentation and digital distraction have been effective in strengthening multistability and have led to appropriate and inappropriate habits such as self-management and reducing learning time, and the various functions of the SHAD system have been emphasized. Regarding transparency, issues such as the normalization process; repetition and practice, and a sense of immersion; are reinforced by positive ambiguity. Identifying and overcoming distractions and communication strategies such as closing messages enhance focus.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Conclusion</span></span></span></b></span><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">: The mediation of the SHAD system has expanded the temporal and spatial possibilities and the degree of freedom of action of the students. Increasing the efficiency of learning in the group to understand actions and the difference in the type of knowledge of the content presented has been in line with reducing multistability and increasing transparency. </span></span></span></span></span></span> آموزش مجازی فنی‌وحرفه‌ای، پساپدیدارشناسی، چندگانگی، شفافیت، سامانه مدیریت یادگیری Post-Phenomenology, Virtual Vocational Education and Trainig, Multistability, Transparency, SHAD Learning Management System 0 0 http://erj.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4557-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohamad Shahi محمد شاهی std_mohamadshahi@khu.ac.ir 10031947532846007207 10031947532846007207 No Kharazmi University دانشگاه خوارزمی Saeid Zarghami-Hamrah سعید ضرغامی همراه szarghami@khu.ac.ir 10031947532846007208 10031947532846007208 Yes Kharazmi University دانشگاه خوارزمی Ramezan Barkhordari رمضان برخورداری r.barkhordari@khu.ac.ir 10031947532846007209 10031947532846007209 No Kharazmi University دانشگاه خوارزمی Akbar Salehi اکبر صالحی salehihidji@khu.ac.ir 10031947532846007210 10031947532846007210 No Kharazmi University دانشگاه خوارزمی