fa نقش میانجی دلزدگی تحصیلی در رابطه بین جو مدرسه و درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه روانشناسی تربیتی Educational Psychology مقاله پژوهشی Research Paper <span style="font-size:13pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">پژوهش حاضر باهدف شناسایی نقش میانجی دلزدگی تحصیلی در رابطه‌ بین جو مدرسه و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه انجام‌ شد. این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی (مدل معادلات ساختاری) بود. جامعه آماری دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم مدارس دولتی شهر مشهد در سال تحصیلی 1404-1403 بودند که 368 نفر آز آن‌ها به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس سنجش جو مدرسه ﻟﻰ و ﻫﻤﻜﺎران (٢٠١٧)، دلزدگی تحصیلی شارپ و همکاران (۲۰۲۱) و درگیری تحصیلی ریو(2013) بود. نتایج نشان داد، جو مدرسه و دلزدگی تحصیلی بر درگیری تحصیلی و جو مدرسه بر دلزدگی تحصیلی تأثیرمستقیم دارد. همچنین، جو مدرسه با میانجی‌گری دلزدگی تحصیلی می‌تواند درگیری تحصیلی را پیش‌بینی کند. به‌علاوه، دلزدگی تحصیلی و جو مدرسه 43 درصد از درگیری تحصیلی را تبیین می<span cambria="" lang="AR-SA" style="font-family:">‌</span>نماید که از این مقدار 32% توسط جو مدرسه و 11% توسط دلزدگی تحصیلی تبیین می‌شود (001/0>P). بر اساس یافته‌های پژوهش، ایجاد جوی مثبت در مدارس می‌تواند نقش مؤثری در کاهش دلزدگی تحصیلی و افزایش درگیری تحصیلی دانش‌آموزان داشته باشد؛ بنابراین پیشنهاد می‌شود دست‌اندرکاران نظام آموزشی با بهبود فضای مدرسه و تقویت ارتباطات مثبت میان دانش‌آموزان و معلمان، شرایطی فراهم نمایند تا دلزدگی تحصیلی کاسته و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان افزایش یابد.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-size:13.0pt">The present study aimed to identify the mediating role of academic </span></span><span style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">boredom <span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times="">in the relationship between school climate and academic engagement of high school students. This was a descriptive correlational study (structural equation model). The statistical population was female high school students in public schools in Mashhad in the academic year 1403-1404, of which 368 were selected through cluster random sampling. The research tools included the School Climate Scale by Lee et al. (2017), Sharp et al.&#39;s Academic </span>boredom <span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times="">(2021), and Rio&#39;s Academic Engagement (2013). The results showed that school climate and academic </span>boredom <span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times="">have a direct effect on academic engagement, and school climate has a direct effect on academic </span>boredom<span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times="">. Also, school climate can predict academic engagement through the mediation of academic </span>boredom</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span class="hps" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-size:13.0pt">. In addition, academic boredom and school climate explain 43% of academic engagement, of which 32% is explained by school climate and 11% by academic boredom (P<0.001). Based on the research findings, creating a positive atmosphere in schools can play an effective role in reducing academic boredom and increasing students&#39; academic engagement; therefore, it is suggested that those involved in the education system, by improving the school atmosphere and strengthening positive relationships between students and teachers, provide conditions to reduce academic boredom and increase students&#39; academic engagement</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; جو مدرسه, دلزدگی تحصیلی, درگیری تحصیلی, دانش آموزان دوره متوسطه School Climate, Academic Boredom, Academic Engagement, High school students 0 0 http://erj.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2143-2&slc_lang=fa&sid=1 Faezeh Sadat Hosseini فایزه سادات حسینی faeze.hsnn@gmail.com 10031947532846007361 10031947532846007361 No دانشگاه الزهرا maryam mohsenpour مریم محسن پور m.mohsenpour@alzahra.ac.ir 10031947532846007362 10031947532846007362 Yes Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه الزهرا