نشریه زبانشناسی کاربردی

پژوهشی تشخیصی در زمینه خودکارآمدی و ویژگی‌های شخصیتی معلمان تازه‌کار و باتجربه زبان انگلیسی به‌عنوان پیش‌بین‌های انگیزش تدریس آنان با تأکید بر نقش میانجی توانایی نوشتاری

فرنوش آهنگران

پژوهش حاضر درصدد بود تا میزان پیش بینی کنندگی خودکارآمدی و ویژگی های شخصیتی معلمان تازه کار و باتجربه ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در انگیزش تدریس آنان را با در نظر گرفتن نقش میانجی توانایی نوشتاری شان مشخص سازد. بدین منظور، پژوهشگران با بهره گیری از روش نمونه گیری در دسترس، تعداد ۱۷۶ معلم تازه کار و ۱۵۹ معلم باتجربه زبان انگلیسی را از میان ۳۷ مؤسسه زبان در ارومیه (ایران) به عنوان شرکت کنندگان انتخاب کردند. علاوه بر این، پرسشنامه اطلاعات جمعیت شناختی، پرسشنامه انگیزش تدریس، پرسشنامه خودکارآمدی، پرسشنامه شخصیت و آزمون نوشتاری پژوهش طی یک دوره دو هفته ای در اختیار شرکت کنندگان قرار گرفت. همچنین، پژوهشگران از چارچوبی معتبر برای ارزیابی عملکرد نوشتاری شرکت کنندگان بهره بردند. در نهایت، برای تحلیل داده ها از نرم افزارهای SPSS نسخه ۲۴ و Amos نسخه ۲۲ استفاده شد. یافته ها نشان داد که خودکارآمدی و شخصیت معلمان تازه کار و باتجربه، پیش بین های معناداری برای انگیزش تدریس آنان هستند. افزون بر این، توانایی نوشتاری آنان به طور معناداری روابط میان خودکارآمدی، شخصیت و انگیزش تدریس را میانجی گری کرد. نتایج این پژوهش می تواند راهنمایی هایی برای تربیت معلمان، طراحی برنامه های درسی و خود معلمان درخصوص نقش عوامل فردی معلمان در فرایند آموزش زبان فراهم آورد.

همسوسازی بین اهداف آموزشی در کتاب خواندن با آزمون‌های پیشرفت تحصیلی دانشگاه با استفاده از طبقه‌بندی اصلاح‌شده بلوم

سحر زاهد علوی

در محیط های آموزشی، یک نگرانی رایج این است که آیا مواد آموزشی و ارزیابی ها از نظر شناختی برای تقویت یادگیری عمیق تر همسو هستند یا خیر. این مطالعه، همسوسازی بین اهداف یادگیری ارائه شده در کتاب درسی و اهداف ارزیابی شده در آزمون های پیشرفت تحصیلی استاندارد دانشگاهی در دانشگاه شیراز را با استفاده از طبقه بندی اصلاح شده بلوم (2001) به عنوان دیدگاه تحلیلی بررسی می کند. با استفاده از روش کدگذاری رزمجو و کاظم پورفرد (2012)، هم کتاب درسی و هم دو نسخه از آزمون های پیشرفت تحصیلی مرتبط به طور سیستماتیک مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج، تسلط آشکار مهارت های تفکر سطح پایین، به ویژه دانش واقعی در حوزه های به خاطر سپردن و فهمیدن را نشان داد. نکته قابل توجه این است که آزمون های پیشرفت تحصیلی تا حد بیشتری نسبت به کتاب درسی بر فهمیدن تأکید داشتند. اگرچه کتاب درسی برخی از حوزه های شناختی سطح بالا (تحلیل، ارزیابی، خلق) را در بر می گرفت، اما این موارد به ندرت در آزمون ها ظاهر می شدند. یافته ها به ناهماهنگی بین هدف آموزشی و تمرکز ارزیابی اشاره دارند و نگرانی هایی را در مورد عمق و اعتبار ابزارهای ارزیابی ایجاد می کنند. متغیرهای زمینه ای مانند هدف آموزشی، مهارت زبان آموز و محدودیت های برنامه درسی نیز ممکن است در این عدم تعادل نقش داشته باشند که مستلزم بررسی بیشتر است. این مطالعه بر نیاز طراحان ارزیابی برای اتخاذ موارد شناختی متنوع تر که منعکس کننده طیف کامل اهداف یادگیری تعبیه شده در مواد آموزشی باشند، تأکید می کند

بررسی استراتژی‌های گفتاری زبان‌آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در سطوح پیش‌متوسط و متوسط

مهم ترین مشکل زبان آموزان ایرانی این است که قادر به استفاده مؤثر از دانش خود در انتقال پیام هایشان نیستند. این تحقیق هم توصیفی و هم کمی بود. شرکت کنندگان شامل ۱۵ زبان آموز پیش متوسط و ۱۴ زبان آموز متوسط زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بین ۱۶ تا ۲۳ سال بودند که در مدرسه زبان گفتاری در اراک، ایران ثبت نام کرده بودند. آزمون مهارت نلسون برای تعیین سطح مهارت زبانی انجام شد. محقق ۳۶ جلسه را ضبط کرد تا سابقه دائمی از عملکرد شفاهی زبان آموزان برای تجزیه و تحلیل بعدی ایجاد کند. هشت جلسه از هر سطح به طور تصادفی انتخاب، رونویسی و سپس کدگذاری شدند تا پاسخ هایی برای هر دو سوال ارائه شود. دسته های کدگذاری شامل ۲۲ نوع بر اساس یک مدل یکپارچه از طبقه بندی های ارائه شده توسط دورنی و اسکات (۱۹۹۷) بود که در اصل از طبقه بندی های تارون (۱۹۸۰)، فیرش و کاسپر (۱۹۸۳) اقتباس شده بود. برای پاسخ به سوال اول، محقق فراوانی و میانگین استراتژی های مورد استفاده توسط آزمودنی ها را محاسبه کرد. برای سوال دوم، رابطه بین سطح مهارت زبان آموزان، از آزمون کای دو استفاده شد. یافته ها نشان داد که زبان آموزان در هر دو سطح پیش متوسط و متوسط، بیشتر به پرکننده ها و ابزارهای تردید، تغییر رمز، درخواست کمک و تکرار خود متکی بودند. در مقابل، استراتژی هایی مانند ساخت کلمات جدید (ساخت کلمه)، استفاده از اصطلاحات با صدای خارجی (بیگانه سازی) و تأیید درک شنونده (بررسی درک مطلب) کمترین میزان استفاده را داشتند. این یافته ها نشان می دهد که زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به شدت به استراتژی های ارتباطی پایه مانند پرکننده ها و تغییر رمز متکی هستند که نشان دهنده نیاز به آموزش هدفمند برای گسترش شایستگی استراتژیک آنها است. علاوه بر این، عدم همبستگی معنادار بین سطح مهارت و استفاده از استراتژی نشان می دهد که توسعه روانی زبان باید بر مهارت های ارتباطی عملی متمرکز شود نه صرفاً بر دقت زبانی.

یادگیری از آموزش از راه دور اضطراری: بینش‌های دانش‌آموزان در مورد LMS برای آموزش دیجیتال پایدار و فراگیر

ابراهیم سامانی

همه گیری کووید-۱۹ دانشگاه های سراسر جهان را مجبور کرد تا سیستم های مدیریت یادگیری (LMS) را به عنوان رسانه اصلی برای آموزش از راه دور اضطراری اتخاذ کنند. در حالی که این پلتفرم ها تداوم آموزش را تضمین می کردند، بسیاری از دانشجویان با چالش های قابل توجه فناوری، آموزشی و مرتبط با عدالت مواجه شدند که تجربیات یادگیری آنها را محدود می کرد. این مطالعه با استفاده از داده های کیفی از نظرات ۲۴۹ دانشجوی ایرانی در طول همه گیری، موانع و فرصت های استفاده از LMS را بررسی می کند. تجزیه و تحلیل موضوعی، مسائل تکراری مانند اتصال ناپایدار اینترنت، مشکلات آپلود تکالیف، سواد دیجیتال محدود، پشتیبانی ناکافی استاد درس و دسترسی ناعادلانه به منابع دیجیتال را نشان داد. دانشجویان همچنین از افزایش حجم کار، عدم بازخورد و خستگی عاطفی خبر دادند. با این حال، برخی از مزایای شناسایی شده، بهبود مهارت های دیجیتال، انعطاف پذیری در یادگیری و فرصت هایی برای مطالعه خودآموز بودند. این مطالعه فراتر از مستندسازی این چالش های دوره اضطراری، نشان می دهد که چگونه صدای دانشجویان می تواند راهنمایی ارزشمندی برای توسعه آموزش دیجیتال پس از همه گیری ارائه دهد. یافته ها بر اهمیت سیاست های نهادی، استراتژی های عدالت دیجیتال و آموزش پاسخگو به فرهنگ در شکل دهی آموزش عالی پایدار و فراگیر تأکید می کند. این تحقیق با برجسته کردن تجربیات دانش آموزان، به بحث های جاری در مورد چگونگی تقویت تاب آوری توسط مدل های یادگیری ترکیبی و تلفیقی و تضمین مشارکت معنادار در محیط های یادگیری دیجیتال آینده کمک می کند.

مردانگی، کمدی و کنترل: داوود اسماعیلی و رام کردن زن سرکش

فاطمه برناکی

تعداد کمی از نمایشنامه نویسان به گستردگی و تطبیق پذیری جهانی ویلیام شکسپیر دست یافته اند. در ایران در دوران پهلوی (۱۹۲۵-۱۹۷۹)، آثار شکسپیر به شیوه هایی که تحت تأثیر مدرنیزاسیون، سکولاریزاسیون و نفوذ غرب شکل گرفته بودند، اما با سانسور و هنجارهای مردسالارانه مداوم، وارد سینما شدند. در حالی که تراژدی هایی که به شاه کشی و اقتدار سلطنتی می پرداختند، عمدتاً غیرقابل اجرا بودند، فیلمسازان نمایشنامه های «ایمن» مانند «رام کردن زن سرکش» را در ژانر تجاری فیلمفارسی اقتباس کردند و ملودرام، کمدی و نمایش را با هم ترکیب کردند. فیلم بلند داوود اسماعیلی در سال ۱۹۶۹ با عنوان «گربه در حجله کشته می شود» که از نمایشنامه شکسپیر و اقتباس سینمایی زفیرلی در سال ۱۹۶۷ الهام گرفته شده است، نمونه ای از این فرآیند است که کمدی را از طریق طنز اغراق آمیز ارائه می دهد و در عین حال پرخاشگری مردانه و فرمانبرداری زنانه را عادی جلوه می دهد. این مقاله با به کارگیری نظریه اقتباس لیندا هاچن و مفهوم نگاه مردانه لورا مالوی، بررسی می کند که چگونه فیلم، رام کردن زن سرکش را نه به عنوان نقد، بلکه به عنوان تقویت اقتدار مردسالارانه بازتفسیر می کند و آشکار می سازد که چگونه فیلمفارسی، سلسله مراتب جنسیتی را هم منعکس و هم تشدید کرده است.

ارزیابی برنامه درسی زبان در کشور عراق (انگلیسی برای عراق)

محمدرضا هاشمی

مطالعه حاضر به بررسی چالش های اجرای برنامه درسی «انگلیسی برای عراق» در مدارس متوسطه عراق از دیدگاه مدرسان پرداخته است. ارزیابی این برنامه درسی با استفاده از مدل استافل بیم (CIPP) که شامل چهار مؤلفه بافت، درون داد، فرآیند و برون داد است، انجام شد. پنجاه مدرس زبان انگلیسی از طریق یک نظرسنجی آنلاین در این مطالعه شرکت کردند. نتایج نشان داد که مسائل مرتبط با آموزش معلمان، دسترسی به منابع و تناسب محتوای درسی با بافت محلی، اجرای موفق برنامه را به طور چشمگیری مختل کرده است. همچنین نتایج حاکی از تأثیر محیط سیاسی-اجتماعی بر فرآیند اجراست. کفایت منابع آموزشی و اثربخشی روش های تدریس به کارگرفته شده، مهم ترین عوامل تعیین کننده موفقیت برنامه درسی تشخیص داده شدند. این پژوهش نتیجه می گیرد که اجرای پیشنهادات مبتنی بر بهبود آموزش معلمان و بومی سازی برنامه درسی متناسب با نیازهای دانش آموزان عراقی، گامی ضروری برای ارتقای کیفیت کلی آموزش زبان انگلیسی در عراق است.

بررسی آمادگی و نگرش معلمان پیش‌خدمت نسبت به تدریس آنلاین: پیامدهایی برای برنامه‌های تربیت معلم

پرویز احمدی

گذار سریع به آموزش آنلاین در طول همه گیری کووید-۱۹، نیاز به بررسی آمادگی و تجربیات معلمان پیش خدمت با آموزش دیجیتال را برجسته کرده است. این مطالعه کیفی، دیدگاه های ۱۵ معلم پیش خدمت زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در مقطع کارشناسی و یک گروه متمرکز متشکل از ۵ مربی معلم در یک دانشگاه دولتی در سنندج، استان کردستان، ایران را بررسی کرد. داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته جمع آوری و با استفاده از تحلیل موضوعی برای شناسایی الگوهای کلیدی در شایستگی فناوری، ادغام آموزشی، مشارکت دانش آموزان و پشتیبانی حرفه ای تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که مشارکت شرکت کنندگان با پلتفرم های آنلاین تا حد زیادی ناشی از ضرورت بوده است، به طوری که چالش های اولیه در عملیات فنی و سازگاری درس به تدریج جای خود را به اعتماد به نفس و استقلال فزاینده می دهد. با وجود توسعه مهارت های عملی، بسیاری از معلمان پیش خدمت با چالش هایی در طراحی درس های تعاملی، حفظ انگیزه دانش آموزان و پرداختن به محدودیت های زیرساختی مواجه شدند. مربیان معلم بر اهمیت مربیگری، تمرین تأملی و راهنمایی ساختاریافته در ایجاد آمادگی آموزشی تأکید کردند. این مطالعه همچنین شکافی را در آماده سازی متناسب با شرایط در ایران، به ویژه در مورد حمایت نهادی و توسعه حرفه ای متناسب برای آموزش دیجیتال، برجسته کرد. مفاهیم ضمنی نشان می دهند که برنامه های آموزش معلمان باید آموزش تجربی، مربیگری مداوم و استراتژی های حساس به زمینه را برای پر کردن شکاف بین شایستگی فنی و آموزش آنلاین مؤثر، ادغام کنند. این تحقیق به درک عوامل مؤثر بر آمادگی معلمان پیش خدمت برای آموزش زبان آنلاین کمک می کند و توصیه های عملی برای ارتقای آموزش معلمان در محیط های دیجیتالی ارائه می دهد.

تأثیر راهبردهای یادگیری خودتنظیمی زبان‌آموزان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در یادگیری واژگان انگلیسی از طریق استفاده از نرم‌افزار Anki

موسی احمدیان

با پیشرفت چشمگیر فناوری و نقش محوری آن، برخی از معلمان زبان انگلیسی به استفاده از فناوری در کلاس های درس خود تمایل دارند. با توجه به این موضوع، هدف پژوهش حاضر کشف رابطه بین استفاده از Anki توسط زبان آموزان و بهبود یادگیری واژگان آنها بود. تمرکز دیگر این مطالعه بررسی این موضوع است که زبان آموزان زبان انگلیسی از چه استراتژی های یادگیری خودتنظیمی برای افزایش یادگیری واژگان خود از طریق استفاده از Anki استفاده می کنند. برای یافتن اینکه آیا آنها زبان آموزان را قادر می سازند تا یادگیری زبان خود را بهبود بخشند یا خیر. برای انجام این کار، یک نظرسنجی بین 60 دانش آموز جوان ایرانی 16 تا 20 ساله که دو گروه همگن از موسسه جهش مهاجران، اراک را تشکیل می دادند، انجام شد. مربی 120 کلمه هدف را از دو کتاب درسی سطح متوسط برای گروه آزمایش انتخاب کرد تا در کنار آموزش استراتژی های خودتنظیمی، با استفاده از Anki تمرین کنند. گروه کنترل به کلاس های عادی خود ادامه داد. هر دو گروه پیش آزمون و پس آزمون انجام دادند، در حالی که گروه آزمایش پس از برنامه، پرسشنامه MSLQ را نیز تکمیل کردند. پس از 14 جلسه درمانی، نمرات شرکت کنندگان با هم مقایسه شد. تجزیه و تحلیل کمی نشان داد که کاربران Anki در مقایسه با گروه کنترل، بهبود قابل توجهی در حفظ واژگان نشان دادند که نشان دهنده اثربخشی برنامه است. یافته دوم، نوع استراتژی های یادگیری خودتنظیمی مورد استفاده توسط زبان آموزان برای بهبود یادگیری واژگان آنها را نشان داد. در نتیجه، استفاده از Anki می تواند به طور مؤثری یادگیری واژگان زبان آموزان EFL را افزایش دهد. این یافته نشان می دهد که معلمان TEFL باید ابزارهای یادگیری با کمک فناوری مانند Anki را در آموزش خود ادغام کنند و در عین حال دانش آموزان را در استراتژی های خودتنظیمی راهنمایی کنند تا استقلال بیشتری را پرورش دهند. ترکیب تکنیک های یادگیری خودتنظیمی با فناوری های یادگیری مبتنی بر موبایل، پتانسیل قابل توجهی برای بهبود حفظ واژگان و توسعه کلی زبان دانش آموزان EFL ارائه می دهد و در نهایت منجر به نتایج یادگیری موفق تر می شود.

نقش انگیزه از طریق آگاهی فرهنگی در افزایش درک مطلب زبان‌آموزان ESP

شادی کمالی راد

انگیزه یا فرهنگ دو مفهوم کلیدی در حوزه یادگیری زبان دوم هستند. با این حال، گنجاندن جنبه های انگیزشی و فرهنگی در برنامه های درسی مورد بررسی قرار نگرفته است. برای پر کردن شکاف موجود، این مطالعه با هدف بررسی تأثیر برنامه درسی مبتنی بر انگیزش و افزایش آگاهی فرهنگی بر درک مطلب زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی برای اهداف ویژه (ESP) انجام شد. برای دستیابی به این اهداف، 40 شرکت کننده بزرگسال پیشرفته انتخاب و به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. در حالی که گروه کنترل برنامه درسی سنتی معمول را بدون هیچ گونه تمرکزی بر آگاهی و انگیزه فرهنگی دریافت کردند، گروه آزمایش تحت آزمایشی قرار گرفت که شامل یک برنامه درسی انگیزشی و مبتنی بر فرهنگ بود. ابزار اصلی مطالعه حاضر، یک زیرآزمون درک مطلب از آزمون تافل سازمانی 2006 بود که شامل پنج متن بود. یافته ها نشان داد که برنامه درسی مبتنی بر انگیزش و افزایش آگاهی فرهنگی، درک مطلب شرکت کنندگان را افزایش می دهد. این یافته ها دارای پیامدهای آموزشی برای طراحان دوره و توسعه دهندگان مطالب درسی است.

کارآییِ برنامه‌های English Vocabulary Builder و VocAPP English Flashcards در یادآوری واژگانِ ی زبان‌آموزانِ انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی

سیمین عنبرشاهی

این مطالعه نقش محوری تلفن های همراه را در آموزش برجسته می کند و به ویژه بر فراگیری واژگان در کلاس های معاصراااد EFL/ESL از طریق دو کاربرد آموزشی شاخص تمرکز دارد. برای اطمینان از همگنی نمونه، از میان ۲۷۰ زبان آموز اولیه، تعداد ۱۸۰ زبان آموز در سطح متوسط بر اساس نمرات آزمون NELSON و صرفاً افرادی که نمرات آنان در بازه ی یک انحراف معیار بالاتر یا پایین تر از میانگین قرار داشت، انتخاب شدند. پس از آن، آزمون مقیاس دانش واژگان (VKS) به منظور سنجش میزان تسلط اولیه شرکت کنندگان بر واژگان اجرا شد. سپس شرکت کنندگان به صورت تصادفی در سه گروه جای گرفتند: دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل. یکی از گروه های آزمایشی از برنامه English Vocabulary Builder و گروه آزمایشی دیگر از برنامه VocAPP English Flashcards استفاده کرد. پس از دوره مداخله، تمامی شرکت کنندگان یک پس آزمون یکسان را برای ارزیابی یادگیری واژگان تکمیل کردند. شش روز پس از مداخله نیز یک پس آزمون دوم برای سنجش نگهداشت واژگان اجرا شد. تحلیل داده های گردآوری شده نشان داد زبان آموزانی که از برنامه VocAPP English Flashcards استفاده کردند، به طور معناداری نمرات بالاتری نسبت به سایر گروه ها کسب کردند. این نتایج نشان دهنده تأثیر آماری معنادار این برنامه بر نگهداشت بلندمدت واژگان بوده و منجر به رد فرضیه صفر سوم شد. این نتیجه همچنین بیانگر وجود تفاوت معنادار میان دو برنامه است؛ تفاوتی که ممکن است ناشی از رابط کاربری کاربرپسند برنامه VocAPP English Flashcards و بهره گیری آن از امکان ساخت فلش کارت به عنوان راهبردی نوآورانه و جذاب در یادگیری واژگان باشد..

راهبردهای جابجایی خطی در ترجمه فارسی ChatGPT از اثر توماس هاردی با عنوان اغتشاش در یک همسرائی محلی

حسین بحری

این مطالعه به بررسی استراتژی های نحوی و موضوعی توسط یک مدل ترجمه مبتنی بر هوش مصنوعی، ChatGPT، در ترجمه ادبی انگلیسی به فارسی می پردازد. نظریه جابجایی خطی مونا بیکر (2011) با هدف ارزیابی این است که آیا و تا چه حد چهار استراتژی اصلی (تغییر صدا، تغییر فعل، اسم سازی و اضافه کردن) در متن تولید شده توسط هوش مصنوعی رخ می دهند. مجموعه داده ها شامل داستان کوتاه «اغتشاش در یک همسرائی محلی» اثر توماس هاردی و ترجمه کامل فارسی آن است که توسط ChatGPT تولید شده است. یک روش مقایسه ای کیفی اتخاذ شد که در آن طرح بیکر به عنوان نقطه شروع تحلیل متن در نظر گرفته شد. چهل و چهار بخش شناسایی و بررسی شد که هر کدام استفاده از حداقل یکی از استراتژی های ذکر شده را نشان می دهند. یافته ها نشان می دهد که ChatGPT به طور ضمنی از هر چهار استراتژی به طور قابل توجهی استفاده می کند: تغییر فعل (31.82٪)، تغییر صدا (27.27٪)، اسم سازی (22.73٪) و اضافه کردن (18.18٪). این نتایج ساختار موضوعی و انسجام ارتباطی را در بیشتر موارد حفظ کرد. این مطالعه ظرفیت ChatGPT را برای پاسخگویی به ترجمه کاربردی در ترجمه ادبی با وفاداری اصطلاحی، ریتمیک و بلاغی مشخص می کند. این امر نشان می دهد که استراتژی های بیکر نه تنها برای مترجمان انسانی، بلکه به عنوان ابزاری ارزشمند برای ارزیابی و پس از ویرایش ترجمه های هوش مصنوعی، به ویژه ادبیات نیز معتبر هستند.

تحلیل گفتمان انتقادی چندوجهی: بازنمایی گروه‌های محروم در کتاب‌های درسی زبان انگلیسی دبیرستان ایران «پراسپکت» و «ویژن» در مقایسه با مجموعه «هشت»

مصطفی شهیدی تبار

تبعیض در نظام آموزشی و برنامه های درسی محدود به گروه های محروم نیست و این موضوع در محتوای کتاب های درسی نیز مشهود است. نقش مهم کتاب های درسی در کلاس های درس غیرقابل انکار است. در همین راستا، مطالعه حاضر کتاب های درسی زبان انگلیسی دبیرستان های ایران با نام های مجموعه «Vision» و «Prospect» و همچنین یکی از مجموعه های کتاب های درسی زبان انگلیسی بومی سازی شده در ایران، مجموعه «Eight» را با تمرکز بر تصاویر موجود در این کتاب ها بررسی کرد. در این مطالعه، تحلیل گفتمان انتقادی چندوجهی (MCDA)، که توسط ماچین و مایر (2012) پیشنهاد شده است، به عنوان چارچوب نظری برای بررسی انتقادی تصاویر موجود در این کتاب های درسی به کار گرفته شد. یافته های این مطالعه نشان داد که نوعی از نئولیبرالیسم، آنطور که توسط فرکلاف (1993) مفهوم سازی شده است، در این کتاب ها وجود دارد که پیامد آن به تصویر کشیدن مدارس مجلل و پر زرق و برق به جای مدارس معمولی است. این امر به نفع گروه های محروم نیست، زیرا آنها قادر به پرداخت هزینه های خصوصی سازی نیستند و به حمایت دولت وابسته هستند. علاوه بر این، در مجموعه «هشت»، تصاویر مبتنی بر فرهنگ زبان مقصد بیشتر مشاهده می شود. این امر می تواند توجه بیشتری را به تصاویری که ریشه در فرهنگ ایرانی دارند، جلب کند که به زبان آموزان کمک می کند تا محتوا را بهتر درک کنند و آن را برای آنها ملموس تر سازد. این مطالعه می تواند پیشنهادهایی برای بهبود و ارتقای مجموعه «هشت» ارائه دهد.