نشریه زبانشناسی کاربردی

یکپارچگی در آزمون‌های آنلاین بدون ناظر درک خواندن: موردِ دانشجویان دانشگاه‌های ایران

رضا نجاتی

چکیده

آموزش آنلاین به دلیل انعطاف پذیری و دسترس پذیری گسترده رشد چشمگیری داشته است، اما مسئله تقلب و بی صداقتی علمی همچنان یکی از چالش های اصلی به شمار می رود. آزمون های بدون ناظر، به ویژه آزمون های چندگزینه ای، بیشتر در معرض تقلب قرار دارند و می توانند اعتبار ارزشیابی دانشجویان را خدشه دار کنند.

این پژوهش به بررسی اثربخشی چند راهبرد ضدتقلب در آزمون های چندگزینه ای آنلاین بدون ناظر که از طریق سامانه مودل (Moodle) برگزار شدند، پرداخته است. برای این منظور، بخش درک مطلب آزمون TOEFL روی 608 دانشجو اجرا شد و راهبردهایی مانند محدودیت زمانی، بازه محدود دسترسی، جلوگیری از بازگشت به پرسش ها و ارسال خودکار پاسخ ها آزمون شدند.

یافته ها نشان داد این تدابیر توانستند اعتبار آزمون را حفظ کرده و میزان تقلب را به حداقل برسانند؛ به طوری که کمتر از 4 درصد شرکت کنندگان نشانه هایی از حدس تصادفی یا رفتار غیرصادقانه داشتند.

این نتایج نشان می دهد اجرای راهکارهای ساده اما هدفمند می تواند به شکل مؤثری یکپارچگی آزمون های آنلاین بدون ناظر را تضمین کند.

بازخورد همکلاسی: یک منبع یادگیری برای زیان آموزان و یک دغدغه عاطفی برای معلمان زیان

سجاد سپهری نیا

یک مزیت قابل توجه مرتبط با بازخورد اصلاحی همتایان، فرصتی است که برای معلمان در جهت افزایش فرصت های یادگیری و تمرین زبان فراهم می آورد. مطالعات حتی نقش تاثیرگذار و اثرگذاری بالاتر آن را در مقایسه با بازخورد ارائه شده توسط معلم برای یادگیری موثر به اثبات رسانده اند. با این حال، به نظر می رسد معلمان در استفاده از آن در کلاس های خود محتاطانه عمل می کنند. یکی از نگرانی های عمده آنان، تبعات عاطفی مرتبط با این منبع اصلاحی است. پژوهش حاضر تلاشی است برای روشن سازی زوایای پنهان درک معلمان از اصلاح همتایان با جستجوی دیدگاه های زبان آموزان و مقایسه آن با دیدگاه های معلمان. برای این منظور، مصاحبه های نیمه ساختاریافته با ۳۱ مدرس ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و همچنین ۱۵۹ زبان آموز ایرانی در مورد مهم ترین مسائل مطرح شده در ادبیات پژوهش در ارتباط با بازخورد اصلاحی همتایان انجام شد. مصاحبه ها پیاده سازی و با استفاده از چارچوب تحلیل مضمون براون و کلارک (۲۰۰۵) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاکی از تصورات نادرست معلمان درباره چگونگی واکنش زبان آموزان به اصلاح همتایان بود؛ در حالی که معلمان به دلیل ملاحظات عاطفی، نگرشی محافظه کارانه نسبت به اصلاح ارائه شده توسط همتایان داشتند، زبان آموزان آن را به عنوان منبعی موثر برای یادگیری می نگریستند و نگرانی اصلی آنان مرتبط با کیفیت بازخوردهای اصلاحی ارائه شده توسط همتایان بود. یافته ها دارای پیامدهای ارزشمندی برای مدرسان زبان و برنامه های توسعه حرفه ای معلمان است.

تاثیر موسیقی ایرانی ساخته شده به عنوان شیوه ی ورودی بر یادگیری و حفظ معنای واژگان دشوار زبان انگلیسی در زبان آموزان ایرانی سطح فوق متوسط

سید رضا دشتستانی

در حالی که مطالعات پیشین نشان دهنده تأثیر موسیقی بر یادگیری و یادآوری واژگان بوده اند، این پژوهش به بررسی تأثیر موسیقی سنتی به عنوان یک مدل ورودی بر یادگیری و یادآوری واژگان دشوار انگلیسی در میان زبان آموزان ایرانی سطح متوسط به بالا می پردازد. هشتاد شرکت کننده در چهار گروه قرار گرفتند. دو گروه در معرض موسیقی غربی و دو گروه دیگر در معرض موسیقی سنتی ایرانی قرار گرفتند. هر گروه ابتدا پیش آزمون، سپس آموزش واژگان دشوار منتخب، و پس از آن پس آزمون و پس آزمون تأخیری را دریافت کرد. تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر نشان دهنده تأثیر اصلی معنادار زمان بر یادگیری و یادآوری واژگان بود. آمار توصیفی حاکی از آن بود که در هر دو آزمون فوری و تأخیری، عملکرد گروه های در معرض موسیقی غربی نسبت به گروه های در معرض موسیقی سنتی ایرانی ضعیف تر بود، هرچند تعامل معناداری بین زمان و نوع موسیقی مشاهده نشد. این نتایج نشان می دهند که ورودی موسیقایی آشنا از نظر فرهنگی ممکن است تسهیل کننده یادگیری و یادآوری واژگان در بافت های زبان دوم باشد. پیامدهای پژوهشی برای آموزش زبان و طراحی برنامه درسی مورد بحث قرار گرفته است.

پویایی قدرت و جدال ایدئولوژیک: بررسی انتقادی گفتمان روانشناختی و سیاسی پس از جنگ در کتاب «فراوانی» اثر دیوید هیر

حسین مطشر

چکیده
این مقاله، کاوشی انتقادی در زمینه های روانشناختی و سیاسی پس از جنگ که در کتاب «فراوانی» اثر دیوید هیر به تصویر کشیده شده است، با تأکید ویژه بر تعامل قدرت و مسیرهای سیاسی نوظهور ارائه می دهد. این مطالعه، با تکیه بر نظریه انتقال قدرت اورگانسکی، تأثیرات باقیمانده جنگ جهانی دوم بر شکل گیری هویت شخصی و تغییر پویایی قدرت را بررسی می کند. این تحقیق با استفاده از یک تحلیل فرهنگی تک موردی با محوریت شخصیت سوزان تراهرن، تنش بین آرمان گرایی زمان جنگ و سرخوردگی فراگیر دوره پس از جنگ را برجسته می کند. این مطالعه از طریق روش های کیفی و تفسیری - با بهره گیری از چارچوب های روانشناسی سیاسی و تحلیل گفتمان انتقادی - روش هایی را که گسست های اجتماعی-سیاسی، ذهنیت را بی ثبات کرده و ساختارهای هژمونیک را مجدداً پیکربندی می کنند، آشکار می کند. یافته ها نشان می دهد که «فراوانی» فروپاشی انسجام ایدئولوژیک و پیامدهای روانشناختی دگرگونی ژئوپلیتیکی را مرحله بندی می کند و در نهایت بحران های فردی را به عنوان بازتاب های علامتی از تجدید آرایش های جهانی گسترده تر به تصویر می کشد.

رابطه بین تداخل کار/خانواده و فرسودگی شغلی: نقش تعدیل‌کننده هوش هیجانی

قاسم بارانی

معلمان نقش اصلی را در نظام های آموزشی دارند. معلمان به عنوان قلب هر سیستم آموزشی در معرض خطر فرسودگی شغلی و تداخلات خانوادگی بوده اند.این پایان نامه از نظریه حفظ منابع هابفول برای بررسی ارتباط تداخل کار با خانواده و تداخل خانواده با کار با فرسودگی شغلی در بین معلمان زبان انگلیسی در گلستان، ایران استفاده می کند. این مطالعه همچنین نقش تعدیل کننده هوش هیجانی (EI) را در رابطه بین تداخل کار/خانواده (WIF/FIW) و فرسودگی شغلی بررسی می کند. داده ها با استفاده از پرسشنامه از معلمان زبان انگلیسی مدرسه جمع آوری شد.شرکت کنندگان در این پژوهش 155 معلم زبان انگلیسی (62 مرد، زن = 93) در دبیرستان های ایران در استان گلستان بودند. این شرکت کنندگان در دسترس در محدوده سنی 23 تا 58 سال بودند و سال ها تجربه تدریس در مدارس مختلف دولتی و خصوصی در استان گلستان را داشتند. راهبرد نمونه گیری با نمونه گیری در دسترس ارائه شد. همچنین پرسشنامه ها توسط محقق جمع آوری و برای تجزیه و تحلیل بیشتر وارد نرم افزار PLS شد.این مطالعه از مدل سازی مسیر حداقل مربعات جزئی برای آزمایش اندازه گیری پیشنهادی و مدل ساختاری استفاده کرد. طراحی این پژوهش بر اساس طرح همبستگی کمی است که در مدلسازی معادلات ساختاری (SEM) به کار رفته است. این مطالعه به عنوان روش تحقیق کمی مورد استفاده قرار می گیرد که در آن سه متغیر کمی مورد بررسی قرار گرفته و مشخص می کند که آیا بین آنها رابطه وجود دارد یا خیر. یافته ها نشان می دهد که WIF و FIW به طور مثبت با فرسودگی شغلی مرتبط هستند. ارتباط WIF قوی تر از FIW با فرسودگی شغلی بود. بین تداخل کار/خانواده و فرسودگی شغلی معلمان رابطه منفی معنادار آماری وجود دارد. همچنین بین تداخل خانواده/کار و فرسودگی شغلی معلمان رابطه معناداری وجود دارد. از سوی دیگر، هوش هیجانی رابطه بین تعارض خانوادگی و کاری و فرسودگی شغلی را تعدیل نمی کند. این مطالعه مفاهیم مهمی را برای وزارت آموزش و پرورش و معلمان ارائه می دهد.

واکاوی هویت فرهنگی، هوش فرهنگی و آگاهی بین فرهنگی انتقادی در بین زبان آموزان زبان انگلیسی: نگاهی به نقش جنسیت و محیط

فاطمه فضلعلی

این پژوهش به بررسی تعامل بین هویت فرهنگی، هوش فرهنگی/ضریب فرهنگی (CQ) و آگاهی بین فرهنگی انتقادی (CIA) زبان آموزان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) می پردازد. برای این منظور، 192 نفر زبان آموز زبان انگلیسی (122نفر از موسسه زبان و 70 نفر از دبیرستان) که 120 زن و 72 مرد بودند در سنین مختلف (35-17) از موسسات زبان و دبیرستان های مختلف شهر تهران در مطالعه شرکت کردند. شرکت کنندگان مقیاس شفافیت هویت فرهنگی (Usborne & Taylor, 2010)، مقیاس هوش فرهنگی (Ang et al., 2007) و پرسشنامه آگاهی بین فرهنگی انتقادی (Susilo,2022) را تکمیل کردند. نتایج نشان داد که هویت فرهنگی و CQ زبان آموزان زبان انگلیسی به طور قابل توجهی با آگاهی بین فرهنگی انتقادی مرتبط است. علاوه بر این، CQ زبان آموزان EFL قوی ترین پیش بینی کننده آگاهی بین فرهنگی انتقادی است. علاوه بر این، یافته ها همچنین نشان داد که زبان آموزان زن زبان انگلیسی سطوح بالاتری از هویت فرهنگی، CQ و CIA نسبت به همتایان مرد خود داشتند. علاوه بر این، نتایج نشان داد که زبان آموزان زبان انگلیسی در موسسات زبان دارای سطوح بالاتری از هویت فرهنگی، CQ و CIA نسبت به همتایان دبیرستانی بودند. نتایج می تواند برای سیاستگذاران، مدیران، مربیان و فراگیران زبان انگلیسی کمک کند تا تصویر بهتری از هویت فرهنگی، CQ و CIA در محیط های آموزشی EFL در ایران به دست آورند.

نقد ترجمهٔ دو ترجمهٔ فارسیِ «چشم‌هایشان خدا را می‌نگریست» اثر زورا نیل هرستون: بر پایهٔ مدل تحلیل گفتمان انتقادی فرحزاد

نازنین اسدی

ترجمه ادبی، وسیله ای برای انتقال ارزش های ایدئولوژیک از یک فرهنگ به فرهنگی دیگر است. این مقاله با انجام تحلیل گفتمان انتقادی بر دو فرامتن فارسی از رمان «یِ «چشم هایشان خدا را می نگریست» نوشته زورا نیل هرستون، چگونگی بازنمایی درون مایه های جنسیت و نژاد در این متن را توسط مترجمان مورد بررسی قرار می دهد. با به کارگیری چارچوب یکپارچه ای که توسط فرح زاد توسعه یافته، تحلیل های گفتمان انتقادی سه بُعد هر فرامتن را بررسی می کنند: بُعد متنی، پیرامتنی و نشانه شناختی. یافته های تحلیل تطبیقی گفتمان انتقادی نشان می دهد که فرامتن دولت آبادی، رویارویی جویانه بودن متن مبدأ را با استفاده از تعابیر ملایم کننده، تعمیم دادن اصطلاحات جنسیتی و خنثی سازی اصطلاحات نژادی تضعیف می کند. اگرچه این راهبرد فرصت هایی برای دسترسی فرهنگی بیشتر مخاطب فارسی زبان فراهم می آورد، اما همزمان نقدهای فمینیستی و ضدتبعیض نژادی اصلی اثر را تضعیف می کند. در مقابل، اله بخش بی واسطه گی، بافت جامعه زبانی و تنش ایدئولوژیک متن مبدأ را حفظ کرده است. تعهد اله بخش به متن مبدأ، از طریق استفاده از دستگاه گسترده علمی (مقدمه، پانوشت ها و غیره) تقویت شده است. این پژوهش نشان می دهد که مترجمان نقشی مهم در واسطه گری ایده ها از طریق کار خود ایفا می کنند. مترجمان با تصمیم گیری درباره چگونگی ترجمه تک واژگان و طراحی جلد، تفسیر و پاسخ خوانندگان به پیام سیاسی متن را تغییر می دهند. این پژوهش بر ضرورت توجه اخلاقی بیشتر به تأثیرات عمل ترجمه بر چگونگی دگردیسی ادبیات در میان فرهنگ ها تأکید می کند.

استفاده از تحلیل چندوجهی راش برای بررسی تأثیر تخصص مصحح در ارزیابی گفتار

هومن بیژنی

از آنجایی که ارزیابی مهارت زبان شفاهی به قضاوت انسانی متکی است، ارزیابان نقش حیاتی در آزمون مبتنی بر عملکرد ایفا می کنند. در میان متغیرهای مرتبط با ارزیاب، تجربه ارزیابی توجه قابل توجهی را به خود جلب کرده است. تحقیقات قبلی در مورد آموزش ارزیابان نشان داده است که ارزیابان بسیار سخت گیر یا سهل گیر اغلب بیشترین سود را از آموزش می برند که منجر به تغییر در رفتار ارزیابی می شود. با این حال، بسیاری از این مطالعات، FACETS را فقط برای یک یا دو جنبه اعمال کرده اند و به ندرت از طرح های قبل و بعد از آموزش استفاده کرده اند. علاوه بر این، یافته های تجربی متناقض بوده اند و هیچ مدرک روشنی در مورد اینکه آیا ارزیابان باتجربه یا بی تجربه، پایایی ارزیابی بیشتری را نشان می دهند، ارائه نداده اند. مطالعه حاضر تأثیر آموزش ارزیابان را بر ارزیابان باتجربه و بی تجربه بررسی کرد. بیست ارزیاب، عملکرد شفاهی 200 آزمون دهنده را قبل و بعد از شرکت در یک برنامه آموزشی ارزیابی کردند. نتایج نشان داد که آموزش، ثبات ارزیابان را افزایش داده و سوگیری در استفاده از دسته های مقیاس ارزیابی را کاهش داده است. یافته ها همچنین نشان داد که با توجه به دشواری حذف کامل تنوع ارزیابان، آموزش ارزیابان باید به جای تمرکز انحصاری بر توافق بین ارزیابان، بهبود پایایی درون ارزیاب را در اولویت قرار دهد. هم ارزیابان باتجربه و هم ارزیابان بی تجربه پس از آموزش، کیفیت ارزیابی بهتری را نشان دادند. با این حال، مصححان بی تجربه دستاوردهای بیشتری نشان دادند. این نتایج نشان می دهد که مصححان بی تجربه نباید صرفاً به دلیل تجربه محدود از ارزیابی کنار گذاشته شوند. از آنجایی که مصححان بی تجربه از نظر هزینه نیز مقرون به صرفه تر هستند، یافته ها حاکی از آن است که مسئولان برگزاری آزمون ممکن است از سرمایه گذاری در برنامه های آموزشی مؤثر مصححان، سود بیشتری نسبت به تخصیص منابع قابل توجه به استخدام مصححان باتجربه ببرند.

ادراک عدالتِ بازخورد نوشتاریِ مبتنی بر هوش مصنوعی: نگرش و پذیرش زبان‌آموزان زبان انگلیسی به‌عنوان

سارا عاشوری

افزایش محبوبیت ابزارهای نوشتاری مبتنی بر هوش مصنوعی، این پرسش را مطرح می کند که دانش آموزان چگونه منصفانه بودن بازخورد خودکار را درک می کنند، به ویژه در مقایسه با بازخورد معلم. درک عدالت در بازخورد، موضوعی است که کمتر به آن پرداخته شده است. این مقاله به بررسی درک عدالت در بازخورد نوشتاری هوش مصنوعی در میان دانش آموزان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در مقایسه با بازخورد معلم و همچنین رابطه آن با پذیرش بازخورد هوش مصنوعی توسط دانش آموزان پرداخته است. روش تحقیق کمی و از نوع درون گروهی بود و بر روی ۳۵ دانش آموز سطح B1 تا B2 زبان انگلیسی که در یک مؤسسه زبان ثبت نام کرده بودند، اجرا شد. از شرکت کنندگان خواسته شد یک تکلیف نوشتاری کوتاه انجام دهند و بازخورد معلم و بازخورد هوش مصنوعی دریافت کنند. سپس پرسشنامه ای تکمیل کردند که ابعاد درک عدالت، درک سودمندی، درک سهولت استفاده و پذیرش (قصد استفاده) بازخورد هوش مصنوعی را اندازه گیری می کرد. داده ها با استفاده از آمار توصیفی، آزمون t، همبستگی و رگرسیون تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که بازخورد معلم به طور معناداری منصفانه تر از بازخورد هوش مصنوعی درک شده است. با این حال، بازخورد هوش مصنوعی به طور کلی ارزیابی مثبتی دریافت کرد. درک عدالت با پذیرش بازخورد هوش مصنوعی توسط دانش آموزان مرتبط بود. تحلیل رگرسیون نشان داد که پذیرش بازخورد هوش مصنوعی به طور مشترک توسط درک عدالت، سودمندی و سهولت استفاده پیش بینی می شود، اما سودمندی قوی ترین پیش بین به شمار می رود. یافته ها حاکی از آن است که بازخورد هوش مصنوعی زمانی بیشترین تأثیر را دارد که به عنوان مکمل بازخورد معلم در آموزش نگارش زبان انگلیسی مورد استفاده قرار گیرد.

مطالعه میزان درک زبان آموزان از تعامل و بررسی کیفیت تولید زبانی شفاهی در یادگیری زبان مبتنب بر فناوری بر اساس تئوری فعالیت

محمدرضا هاشمی

این مطالعه کیفی از چارچوب نظریه فعالیت برای بررسی درک زبان آموزان از مشارکت در یک محیط یادگیری زبان مبتنی بر فناوری استفاده می کند. شرکت کنندگان، زبان آموزان انگلیسی یک مؤسسه خصوصی زبان در تهران بودند که در دوران همه گیری کووید-۱۹ از طریق کلاس های آنلاین با دانش آموزان شهرهای مختلف ایران کار می کردند. داده های اصلی از طریق مشاهده کلاس های برگزارشده در پلتفرم Adobe Connect و مصاحبه نیمه ساختیافته با ۲۰ زبان آموز گردآوری شدند. این داده ها با استفاده از یک طرح مطالعه تایپولوژی دسته بندی شدند تا ابعاد مختلف مشارکت و عوامل تأثیرگذار بر آن ها درک شده و داده ها توجیه شوند و همچنین تضادهای احتمالی در چارچوب نظریه فعالیت شناسایی گردند. یافته ها نشان داد که درک زبان آموزان از مشارکت و یادگیری زبان با الگوهای تعامل، پذیرش فناوری و کیفیت ارتباط در کلاس ها مرتبط است. افزون بر این، تضادهایی در عناصر اصلی الگوهای تعامل و نحوه ادغام آن ها با مشارکت و یادگیری زبان زبان آموزان شناسایی شد.

مرور دامنه‌ای بر ۲۵ سال پژوهش دربارهٔ رایتینگ آیلتس

منصور گنجی

آزمون نوشتاری آیلتس عامل مهمی در تسهیل تحرک تحصیلی و حرفه ای و موفقیت زبان آموزان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دانشجویان غیرِرشته انگلیسی در سراسر جهان است. این پژوهش از طریق یک مرور دامنه ای، به صورت نظام مند به شناسایی و دسته بندی مضامین اصلی پژوهشی، روندهای روش شناختی، چالش های زبان آموزان و راهکارهای پیشنهادی در ادبیات پیشین می پردازد. مطابق با دستورالعمل های اقلام ترجیحی گزارش دهی برای مرورهای نظام مند و فراتحلیل ها (PRISMA)، مطالعات مرتبط با تمرین ۲ آزمون نوشتاری آیلتس از پایگاه های Google Scholar، Scopus، Web of Science و ResearchGate شناسایی و غربال شدند. از طریق یک فرایند غربالگری چندمرحله ای مبتنی بر معیارهای دقیق ورود و خروج، ۳۰ مطالعه داوری شده برای تحلیل نهایی محتوا انتخاب شد. برای شناسایی الگوهای تکرارشونده در زمینه مضامین، روش شناسی، مسائل و راهکارها، تحلیل محتوای مضمونی با استفاده از کدگذاری باز دستی بر روی این مطالعات انجام گرفت. نتایج تحلیل پنج مضمون اصلی را نشان داد: ویژگی های زبانی، انتقال میان زبانی، مداخلات آموزشی، ارزشیابی و اثر بازگشتی، و ارزیابی نوظهور مبتنی بر هوش مصنوعی. یافته ها نشان داد که پژوهش های مرتبط با رایتینگ آیلتس عمدتاً از رویکرد کیفی استفاده می کنند و پس از آن، روش های آمیخته قرار دارند؛ به گونه ای که از تحلیل پیکره ای، تحلیل گفتمان، پرسش نامه ها و مداخلات کلاسی بهره می گیرند. بر اساس این مطالعات، داوطلبان به طور مداوم با چالش هایی در زمینه دستور زبان، دامنه واژگانی، انسجام، انتقال زبان مادری و مدیریت تکلیف مواجه هستند، در حالی که راهکارهای پیشنهادی بر آموزش مبتنی بر ژانر، توجه به انشاهای نمونه، آموزش بلاغت تطبیقی، بازخورد متمرکز، آموزش راهبردها و ابزارهای تشخیصی مبتنی بر هوش مصنوعی تأکید دارند.

تدوین آزمون تکمیل گفتمان چندگزینه‌ای برای ارزیابی ادب و بی ادبی در زبان دوم: بر اساس دو وب‌کمیک

حسین طالب زاده

مطالعه حاضر مراحل انجام شده در فاز نخست یک پروژه بزرگتر با هدف سنجش شایستگی عمل شناختی زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی را گزارش می کند که بر ویژگی های (بی )ادبی در زبان دوم متمرکز است. برای این منظور، یک آزمون تکمیل گفتمان چندگزینه ای (MDCT) بر پایه موقعیت های موجود در دو وب کمیک منتشرشده اخیر طراحی شد. ابتدا، انواع و فراوانی راهبردهای (بی )ادبی زبان دوم موجود در این وب کمیک ها از طریق تحلیل گفتمان مشخص گردید. سپس، موقعیت های مشابهی با آن چه در وب کمیک ها وجود داشت، بر اساس یک جدول مشخصات تدوین شده توسط پژوهشگران طراحی شد. پرسشنامه (بی )ادبی طراحی شده ابتدا توسط تعدادی از گویشوران بومی زبان انگلیسی پیش آزمون شد و بر اساس نظرات و پیشنهادهای آن ها بهبود یافت. در نهایت، نسخه نهایی پرسشنامه، یعنی آزمون تکمیل گفتمان طراحی شده، بر روی چند زبان آموز ایرانی برای پیش آزمون نهایی اجرا گردید. مراحل انجام شده و یافته های هر مرحله، به تفصیل گزارش و بحث شده است.