|
|
|
 |
جستجو در مقالات منتشر شده |
 |
|
۶ نتیجه برای Self-Efficacy
ضیاء تاج الدین، ندا خداوردی،
دوره ۱۴، شماره ۱ - ( ۱-۱۳۹۰ )
چکیده
در سالهای اخیر مفهوم تحول حرفهای در حیطه آموزش زبان دوم خصوصا عوامل تاثیرگذار بر آن در دوره پساروش از اهمیت بسیار برخوردار شده است. این تحقیق با استفاده از پرسشنامه دلینگر و همکاران به ارتباط بین مولفههای این پرسشنامه و سه عامل معلم شامل جنسیت، تجربه، و پیشینه تحصیلی میپردازد. نتیجه تحقیق در مورد ۵۹ معلم نشان می دهد که این عوامل عمدتا تاثیری بر برداشت معلمان ار کارآمدی خود ندارند. نتایج دال بر آن است که معلمان نیازمند رویکرد تاملگرا هستند تا درک درستی از کارآمدی خود پیدا کنند.
علی روحانی، الهام امینی باغبادرانی،
دوره ۱۵، شماره ۲ - ( ۶-۱۳۹۱ )
چکیده
این تحقیق تاثیر آموزش توسعه راهبردهای خودتنظیمی را بر نگارش ایجابی و خود کارایی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی بررسی کرده و میزان تاثیر این نوع آموزش راهبردی را با آموزش غیرراهبردی (سنتی) مقایسه نموده است. در این تحقیق از مدل توسعهی راهبردهای خودتنظیمی شامل نمودار کمک حافظه و جدول واژگان انتقالی، مقالههای نمونه ایجابی و سازمان دهنده تصویری استفاده شده است. برای بررسی اهداف تحقیق، ۶۰ فراگیر ایرانی زبان انگلیسی در مقطع لیسانس از دو دانشگاه در این تحقیق شرکت کردند و از شیوهی نیمه تجربی پیش آزمون-پس آزمون با گروه شاهد استفاده شد. تجزیه و تحلیل کوواریانس نشان داد که هر دو نوع آموزش راهبردی خودتنظیمی و آموزش غیرراهبردی تاثیر مثبتی بر نگارش ایجابی فراگیران داشت، لیکن تاثیر راهبردهای خودتنظیمی، بر توانش نگارش ایجابی فراگیران زبان انگلیسی در زمینه های فرم و محتوای نگارش، سازماندهی و انسجام، ساختار جمله و واژگان در مهارت نگارش به مراتب بیشتر و به لحاظ آماری معنادار بود. همچنین خودکارایی فراگیرانی که آموزش توسعه راهبردهای خودتنظیمی داشتند در نگارش بهبود یافت، ولیکن عملکرد بهتر آنها نسبت به فراگیرانی که آموزش غیرراهبردی داشتند در پس آزمون به لحاظ آماری چندان معناداری نشان نداد. نتایج این تحقیق توجه مدرسان زبان را به بعد آگاهی فراشناختی نگارش و اهمیت تدریس راهبردهای خود تنظیمی به عنوان راهی برای کسب خود مختاری و خود کارایی در مهارت نگارش معطوف میدارد.
Mohammad Nabi Karimi، Afsaneh Abaszadeh،
دوره ۲۰، شماره ۲ - ( ۶-۱۳۹۶ )
چکیده
Forough Rekabizadeh، Mavadat Saidi،
دوره ۲۶، شماره ۱ - ( ۱-۱۴۰۲ )
چکیده
The study aimed to examine the mediating role of self-efficacy beliefs in the relationship between coping strategies and language learning anxiety using Structural Equation Modeling (SEM). A total of ۷۸۳ language learners participated in this research and completed Coping with Language Anxiety Scale, Foreign Language Anxiety Scale, and Self-Efficacy Belief Scale. The data were analyzed using SEM to test the hypothesized mediation model. Results indicated that coping strategies were negatively associated with language learning anxiety. Furthermore, self-efficacy beliefs partially mediated the relationship between coping strategies and language learning anxiety. Specifically, higher levels of self-efficacy were found to enhance the negative effect of coping strategies on language learning anxiety. These findings highlight the importance of promoting coping strategies and self-efficacy in language learning contexts to reduce anxiety. The implication of these findings for language learners, educators, and researchers are discussed, along with suggestions for future research in this area.
Mohsen Shirazizadeh، Somayeh Fathali، Mahshid Kamareh،
دوره ۲۶، شماره ۲ - ( ۶-۱۴۰۲ )
چکیده
The current study explored the status quo of L۲ writing self-efficacy among Iranian English majors in light of their gender, level of education, and teaching experience. To this end, ۱۹۳ learners who were students or graduates of English literature or translation at BA, MA and PhD levels and who ranged in age between ۱۹ to ۴۰ participated in this study. Data were collected using the Second Language Writer Self-Efficacy Scale that measures L۲ learners’ linguistic self-efficacy, course performance self-efficacy, and self-regulation efficacy. Analysis of the data revealed no significant difference between males and females in terms of L۲ writing self-efficacy. A significant difference was, however, found among all the three academic degree levels with the PhD group showing the highest level of L۲ writing self-efficacy and the BA group showing the lowest self-efficacy. We set out to also examine whether experience in teaching English influences L۲ writing efficacy. Our analyses revealed that the experienced teachers had a significantly higher L۲ writing efficacy compared to the mid-experience teachers who were, in turn, less efficacious in L۲ writing than low-experience participants. Implications of our findings for the writing courses and the what and how of writing instruction in the Iranian higher education curricula are discussed.
Mohammad Shahin Taghaddomi، Mahdi Madadkar Shandi،
دوره ۲۶، شماره ۲ - ( ۶-۱۴۰۲ )
چکیده
English cartoons have become increasingly popular as a resource for language learners worldwide. While the literature has primarily focused on their impact on English language skills and sub-skills in EFL education, less attention has been given to their influence on cognitive and affective aspects such as emotion regulation and self-efficacy. This study employed a mixed-methods approach with a pre-test/post-test quasi-experimental design to explore the impact of watching English cartoons on the emotion regulation and self-efficacy of adolescent Iranian EFL learners. ۱۲۰ Iranian learners, aged ۱۲ to ۱۸, were recruited from English institutes in Tehran and randomly assigned to either the experimental or control group. The experimental group watched two ۳۰-minute episodes of selected American-produced animated cartoons per week for eight weeks, totaling ۱۶ episodes, while the control group did not. The MANCOVA analysis revealed significant differences in self-efficacy and emotion regulation between the experimental and control groups, indicating that exposure to English cartoons positively influences learners' emotional responses and self-efficacy. Thematic analysis of the interview data highlighted positive evaluations of the experience, identifying five themes: enhancement of language skills, positive emotions leading to increased motivation, the prominence of comedy, contribution to sustained learning, and varying effects on self-efficacy. These findings hold valuable theoretical and practical implications for the field.
|
|
صاحب امتیاز
