Journal title
عنوان نشریه
Literature & Humanities
http://ijal.khu.ac.ir
1
admin
doi
en
jalali
1398
12
1
gregorian
2020
3
1
23
1
online
1
fulltext
fa
اجتماعی سازی زبانی: بازخوانی روایتی مبتنی بر هویت حرفه ای در یک معلم زبان انگلیسی
Language socialization: Recounting an English language teacher's professional identity construction via narrative accounts
تخصصي
Special
پژوهشي
Research
<pre dir="RTL" style="text-align:justify;direction:rtl;unicode-bidi:embed;">
<span style="color:#212121;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:11.0pt;">در تحقیق پیش رو، معلم</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:#212121;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:11.0pt;">-</span></span></span></span><span style="color:#212121;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:11.0pt;">محقق (من از این پس) بر آن شدم تا تجربیات آموزشی و یادگیری درازمدت خود مبتنی بر بیست و پنج سال تجربه ی کاری را به ترتیب زمانی و به صورت روایت-تاریخی بر روی نقش هایم با تاکید برتضاد های نقشی گزارش بدهم. در راستای این هدف، در ابتدا بر آن شدم تا با برشمردن سه نقش متفاوت خود در دنیای حرفه ای حال و گذشته ام شامل 1) فراگیر زبان و 2) آموزشگر، و در نهایت 3) محقق در حوزه های زبانی (در اینجا زبان انگلیسی) به روایت تجربیات آموزش/یادگیری زبانی خود بپردازم. با استناد به طرح تحقیقی روایت پژوهی تاریخی و همگام با طرح های مردم نگاری شخصی در نهایت، در حین اجرای سه نقش خود، با ارزیابی دو نقش اول (حال و گذشته) و نقش محقق (حال و آینده) نتایج گزارش شد. یافته ها حاکی از آن بودند که برخی تنش ها شامل «عدم کارایی دانش زبان انگلیسی جز اهداف آموزشی برای معلم»، «شکاف زیاد میان نظریات و عمل»، «تاثیر گذاری افراد مهم درگیر در تدریس در تصمیم گیری های او»، «فاصله ی میان نظریه و عمل» و «تاثیر برخی افراد مهم بر تصمیم گیری ها در آینده»، «دو سویه بودن تعاملات با افرادی که در نظر محقق حاضر دارای کمترین تاثیر تا بیشترین تاثیر در او بودند» چگونه باعث آزردن روحیه ی محقق حاضر شده است؛ بنابراین و بر اساس نتایج به دست آمده در مدت زمان نسبتا طولانی، تنش های یافت شده در نتایج در دو محور شامل الف) غیر قابل پیش بینی بودن امور در حوزه ی آموزش زبان و ب) پیچیدگی های رفتار و تعاملات انسانی در جامعه ی آموزش زبان که هریک منتج شده از انگیزه های گوناگون بوده و به مسیرهای نامعلوم و غیر قابل پیش بینی منتهی می گردید، دسته بندی شدند و چگونگی تشکیل هویت آینده ی حرفه ای محقق تحت تاثیر این عوامل بررسی شدند. این مقاله دربردارنده ی مطالب ضمنی در خصوص تشکیل هویت حرفه ای معلمان زبان انگلیسی و مبتنی بر کاربرد تحقیقات جدید از جمله روایت پژوهی با رویکرد های خود روایتی می باشد.</span></span></span></pre>
In this research, the teacher-researcher (henceforth, I) presents a chronological report over some life-long educational experiences in an EFL setting and during a long period—twenty<span dir="RTL">-</span>five years aimed at verifying/authenticating role conflicts. In so doing, I decided to carve my earlier educational paths to describe my diverse roles/realities. To this end, I recounted my past and presented experiences, including my three roles as (A) Language learner, (B) Language teacher, and (C) Language researcher. Using life-history narrative research designs and in line with auto-ethnography approaches, I initially embarked on critically describing my English language educational experiences from a recollection of past events in my memory through my first two roles—language learner and teacher—and mapped them onto my recently assigned role as a language researcher. The findings were self-revealing to me in that while recounting my experiences, I found out how specific intuited conflicts involving ‘impotency in using the English language for non-educational aims’, ‘the gap between theories and practice’, ‘the influence of essential others on my future decisions’, ‘the duality of exposures with people having more vs. fewer authorities’ among others had inflicted me to a great extent. Then and there, during such a long period for demonstrating my professional identity construction, I summarized my intuited conflicts. This was to designate how the unpredictability of affairs in ELT and maintaining intricate interactions with people in the community of practice, which resulted from numerous aims and led to unpredictable directions, might have influenced me as a language practitioner in my future attempts to experience a new being. The findings may promise implications for professional identity construction as mapped on recent narrative accounts for English language teachers.<br>
هویت؛ اجتماعی سازی زبانی, تضاد نقشی, هویت حرفه ای, مدرسان زبان انگلیسی.
Identity, Language Socialization, Narrative Inquiry, Professional Identity Role Conflicts.
143
178
http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-372-2&slc_lang=fa&sid=1
Marjan
Vosoughi
مرجان
وثوقی
Vosoughee@iaus.ac.ir
10031947532846001975
10031947532846001975
Yes
Department of English, Sabzevar Branch, Islamic Azad University, Sabzevar, Iran